Wie Schulen das Feuer der Leidenschaft ersticken

Schulen unterdrücken Leidenschaften, denn das Verfolgen von Leidenschaften erfordert Zeit für Spiel und selbstbestimmtes Lernen. Bereit für die Wahrheit über die Schule und die Entfaltung von Leidenschaften?

Peter Gray

Folge deinen Leidenschaften! Das sagt fast jede:r Redner:in zu den neuen Absolvent:innen. Es ist fast grausam. Wenn du nur Schule und schulähnliche Sachen gemacht hast, wie solltest du dann eine Vorstellung davon haben, was deine Leidenschaften sein könnten oder wie du ihnen folgen könntest? Um deine Leidenschaften zu finden und ihnen zu folgen, brauchst du viel Zeit und Freiheit zum Spielen. Spielen ist fast per Definition deinen Leidenschaften zu folgen. Aber wir haben das Spiel so ziemlich aus dem Leben junger Menschen entfernt.

Schulen neigen eher dazu, Kreativität und Leidenschaften zu unterdrücken.

In den letzten Jahrzehnten haben wir die Zeit, die Kinder in der Schule, bei Schularbeiten zu Hause und bei schulähnlichen Aktivitäten außerhalb der Schule verbringen, kontinuierlich erhöht. Wir haben die Kindheit in eine Zeit der Lebenslaufbildung verwandelt. Man baut keine Leidenschaften auf, indem man einen Lebenslauf erstellt und versucht, andere Menschen zu beeindrucken. Man baut Leidenschaften auf, indem man tut, was man liebt, unabhängig davon, was andere denken. Es ist keine Überraschung, dass Menschen, die für ihre leidenschaftlichen Leistungen berühmt sind, oft ihre Abneigung oder ihren Hass auf die Schule erklärt haben. Zitate über die Schulbildung von 50 solchen Menschen findest du hier.

Verwundet durch Schule

Vor einigen Jahren begann Kirsten Olson damit, die damals Harvard-Absolventin war, zu erforschen, wie sehr erfolgreiche Menschen durch ihre Erfahrungen in der Schule inspiriert wurden. Sie hoffte zu dokumentieren, wie Leidenschaften durch die Schule entfacht wurden. Aber ihre frühen Ergebnisse führten sie dazu, diese These um 180 Grad zu drehen. Das Buch, das schließlich aus dieser Arbeit hervorging, trägt den Titel Wounded by School. Hier ist ein Zitat aus der Entstehungsgeschichte des Buches, verfasst von ihrer Dissertationsbetreuerin Sara Lawrence-Lightfoot: »Bei ihrem ersten Streifzug durch die Praxis – in ausführlichen Interviews mit einem preisgekrönten Architekten, einem angesehenen Professor, einem begabten Schriftsteller, einem Marketingleiter – erwartete Olson Geschichten von freudigem und produktivem Lernen ... Stattdessen entdeckte sie die Schatten des Schmerzes, der Enttäuschung, ja sogar des Zynismus in ihren lebhaften Erinnerungen an die Schulzeit. Statt des Lichts, das sie erwartete, fand sie Dunkelheit. Und ihre Geschichten bezogen sich nicht nur auf alte Wunden, die jetzt geheilt sind; sie erinnerten sich an tief eingebettete Wunden, die noch immer blaue Flecken und Schmerzen hinterließen, Wunden, die ihr Selbstverständnis als Personen und Fachleute noch immer beeinträchtigten und verzerrten«.

Seit der Zeit, in der Olsons Befragte in der Schule gewesen waren, ist die Schule noch repressiver geworden. Pausen wurden reduziert oder gestrichen. Kreative Aktivitäten wurden weitgehend aus dem Lehrplan genommen. Die Hausaufgaben wurden erhöht. Alles im Namen der Verbesserung der Ergebnisse in standardisierten Multiple-Choice-Tests mit einer richtigen Antwort. Die Ergebnisse von all dem sind nicht überraschend. Die Forschung hat gezeigt, dass in denselben Jahrzehnten das kreative Denken in allen Klassenstufen abgenommen hat (hier); und Angst, Depression und Selbstmord unter jungen Menschen haben zugenommen (hier und hier). Eine 2014 von der American Psychological Association durchgeführte Umfrage ergab, dass Teenager, die am meisten gestressten Menschen in Amerika sind, und 83% von ihnen schrieben ihren Stress der Schule zu hier). Das sind keine Bedingungen, die die Entwicklung leidenschaftlicher Interessen fördern.

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